Радость

Я нашла саундтрек к м/ф "Анастасия" "Once upon a December"!!!!! Эта песня меня ещё 10 лет назад просто околдовала... До сих пор не могу без слёз слушать...

www.zaycev.net - тут её можно скачать (3,2 метра), поёт Deana Carter

@музыка: она же и есть

---

Благодарственное

Спасибо всем, кто меня здесь поздравлял!
Вы не представляете себе, как приятно было, просматривая Избранное, видеть ваши солнечные, яркие, небанально-оригинально-красиво-тёплые пожелания!

Благодарность не знает границ! ))

---

Я бессовестно поддалась на провокацию

"С днём рождения!!!!!!
(Кстати, может, не пойдём завтра? Тьфу, уже сегодня. Путин: не уедем и не приедем!) В 20 можно всё!" - смска от подруги

Нет, ну не логично, а?

Решено. Завтра на универ плюю. Тьфу, уже сегодня)).

---

субботняя фотосессия

К сожалению, далеко не все фото, которые были сделаны в нашем божественном приуниверском лесу, мне понравились((.

Посему -

вот

:





- а это уже в самом универе. У орехового киоска, именуемого цитаделью зла.

- перед лекцией по экономике)). Пока никого не было...

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

Задумчивое

Сдаётся мне, по фотографии можно понять, делал её человек, любящий (не в узком смысле) того, кого снимал, или же нет...

---

Взято с apazhe.net

Мэр города Харькова Михаил Добкин пытается наговорить в камеру простенькую фразу. Результат поражает.



Warning: ненормативная лексика в диких количествах!

И хоть что со мной делайте, но я убеждена, что таких идиотов в политике больше половины.

@настроение: ура, заработало!!!!

---

"Январский человек"

В пятницу ночью посмотрела этот фильм. Не скажу, чтобы он меня впечатлил((. Банальная история про маньяка-убийцу и крутого следователя, который раскрывает его тайну, слегка сдобренная комедийными элементами.

Алана там мало, но он хорош)). Колоритный такой художник и компьютерный гений в одном лице)). Всё-таки театральная пластика очень выделяет его среди других... Да и не только пластика .

Ниже - парочка капсов.







Ммм... Как же ему идут шарфы, намотанные таким образом!

Арэ, где-нибудь через месяц посмотрю ещё что-нибудь)). Растяну удовольствие максимально)).

---

о, как приятно: дайри заработали раньше заявленного вчера времени)). Нетипично, да...

Меня тут мучает философский вопрос... Вот если мне надо что-то сделать по учёбе, мне хочется читать книги (по той же самой зарубежной литературе), убираться в квартире. Причём если начинаешь это делать, то всё так вдохновенно и легко получается! Если надо, например, убраться, то тоже хочется читать/гулять/спать/готовить и пр. А вот если у меня свободный день, то всё из вышеперечисленных настолько лениво... Почему?! Почему невозможно соотнести желания и действительность?

Вопрос не требует ответа. Это так, в в никуда)).

---

общее языкознание

Я честно выучила (ну, попыталась, по крайней мере) дравидийскую, эскимосско-алеутскую, чукотско-камчатскую, сино-тибетскую и северно-кавказскую языковые семьи. И даже могу их на карте показать. Но вот макросемья на-дене... Для примера, там есть такие языки, как: эяк, чипевайян, слэйви, толова, кокилль, хупа, маттоле... Я первый раз в жизни вижу подобные наименования, и в час ночи эта пакость точно не полезет мне в голову! Всё, ложусь спать. Будь что будет.

@настроение: одного не понимаю: зачем?!?! Зачем мне языки коренных народов америки знать наизусть?!?!

---

"Мадам Баттерфляй"

Вчера я снова была в опере)). На этот раз "Мадам Баттерфляй" Пуччини.
1. опера на итальянском, и для тупых и убогих не-полиглотов над сценой был русский перевод. Тупые не-полиглоты были благодарны и внимательно читали/слушали.

2. Я (опять-таки из-за бескультурья) была не в курсе, что в этом произведении японская тематика! Очень удивилась.

3. Всё бы хорошо, но... Баттерфляй (имя героини) была совсем не хрупкой юной девушкой. На сцене стояла самая настоящая Брунгильда! Только в кимоно)). И поэтому слова (вольное переложение) "ты так легка, как мотылёк, имя твоё Баттерфляй" звучали издёвкой)).

4. Баритон, певший партию Консула, был просто очарователен. Мужчина в светлом строгом костюме, с тростью... А голос какой... Вах!


--------------------------------
А сегодня я наконец-то сходила в салон и подстриглась! Катя прелесть! Теперь я выгляжу чуть иначе)).

Вот так:

- до

- после))

---

ПЧ

 Тасенька, здравствуйте! Рада видеть у себя! Располагайтесь)).

Бабочек любите?)) Вот:

---

Дайте мне воды!

By  MaShShka

Все вы помните эту картинку:


Вот что сделала MaShShka:


Я умерла! Драко тут Пушкин какой-то! ))))

---

Qingdao. Part 7

Сейчас буду я крупным планом. Слабонервным просьба не смотреть)). И помидорами не бросать)).

4 фото

- это я прописываю иероглифы перед сном. Ох и ругался же мой сенсей...))). И бил бамбуковой тростью)).




- вот этой самой тростью и бил! ))

---

Реформа образования или Что нас ждёт. Стащила у Турмалин

«Реформа» образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы
21.09.2007 историк К. Ладогин

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».

Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).

Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:
- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;
- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
- чтобы он не «сидел на шее у государства».

С этой целью было решено ввести пять новшеств:
- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
- сетевую организацию образовательной системы;
- независимую оценку качества образования;
- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
- новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»

Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть».

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

http://www.comstol.ru/Ob/96.html

Господи, да куда же мы катимся?!..

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

"Евгений Онегин"

Вчера снова был всплеск культурной жизни: опера "Евгений Онегин". Я видела эту постановку в школьном детстве, запомнила тогда ооочень затянутую сцену написания письма Онегину. Вчера она тоже показалась затянутой))). В целом, было неплохо. Только вот партию Ольги следовало отдать явно не этой 45-летней жгучей брюнетке с колоритным меццо-сопрано!

Да, сердце радостно подпрыгивало, когда пели знакомые с уроков музлитературы арии "Я люблю Вас, Ольга", "Любви все возрасты покорны", "Что день грядущий мне готовит"...

Это натолкнуло на размышления: "Привычка свыше нам дана - замена счастию она"...

И ещё: почему партер был наполовину пуст?! Да и амфитеатр тоже не особо полон...

Ну и ещё: что за манера хлопать где надо и где не надо?! Люди, покайтесь публично! учитесь манерам!

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

И снова "Street Fiddlers"! ))

Да! Я опять их слушала! И опять практически на халяву! Но на этот раз в клубе "Гевара")). Помимо чудной музыки был ещё великолепный ужин и чудесное пиво "Budeweiser")). Спасибо моей замечательной Саше! ))

Жалко только, что ребята сегодня играли как-то меньше, чем обычно((.

Но культурная жизнь бьёт ключом, что не может не радовать! ))

АПД: Да, предыдущей ночью я спала 1,5 часа+ минут 25 сегодня на лекции. Я сейчас упаду носом в клавиатуру)).

@музыка: ирландский фолк форева!

@настроение: ыыыыы!!!!!